? ? ? ?主任醫(yī)師，博士研究生導師，博士后合作導師，中山大學附屬第三醫(yī)院神經外科主任。美國Barrow Neurological Institute和Mayo Clinic等國際著名神經外科中心訪問學者，廣東省首批杰出青年醫(yī)學人才。主持國家、省部級科研課題10余項，先后發(fā)表高水平論文30余篇，獲國家發(fā)明專利1項，實用新型2項。

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入門第一課

? ? ? ?2019年7月9日，我懷著對中山大學的憧憬、對第一次來廣州的忐忑、以及對王輝老師的敬仰和畏懼來到他的辦公室，至今記憶猶新。

? ? ? ?那天是我第一次跨進王輝老師的辦公室，他問我的第一句話是“住宿安排好沒有，有沒有什么困難”，瞬間讓我感受到了被關懷的溫暖。隨后我們的第一次深入交流，并非高深的學術探討，而是一場關于如何“做人”的談話。王輝老師沒有急于詢問我的科研和職業(yè)計劃，而是鄭重地告訴我：“技術可以磨練，知識可以學習，但作為一名醫(yī)生，有三樣東西是根基，一刻也不能丟：誠實、勤奮和善良。”這句話，成為了我入門的第一課，也成為了我至今恪守的信條。

? ? ? ?“誠實，是對待病情的實事求是，是對待科學的嚴謹無誤，也是對待同行與患者的將心比心；勤奮，是神經外科領域的入場券，這里的每一個病例都關乎生死，不容有絲毫懈?。欢屏?，是一切的前提，是驅使我們?yōu)榛颊邭椌邞]的初心，是醫(yī)者仁心的最好詮釋?！痹谕踺x老師身上，我看到了這六個字最生動的實踐：無論多忙，他查房時總會俯下身，耐心傾聽患者的每一句訴求；無論多累，面對家屬焦灼的詢問，他總能給予最清晰、最溫暖的解答。

王輝老師送給我的第一本書，不是要求做一名“名醫(yī)”，而是做一名“好醫(yī)生”

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? ? ? ?記得碩士一年級時，我在手術間正要開始做術前準備，王輝老師走進來問我：“患者需要做搭橋的是哪一側？”我當時一陣慌亂，確實還沒來得及仔細核對，就脫口而出：“左邊。”他立刻嚴肅起來，語氣沉重地說：“連手術側都弄不清楚，還做什么醫(yī)生？明確病情、排除手術禁忌，是醫(yī)生最基本的責任。你自己下去好好反省，再有下次，絕不姑息?！?那是我碩士加博士六年中，第一次挨他批評，也是唯一一次。這句話我至今牢牢記得——不是出于記恨，而是發(fā)自內心的感激。甚至到畢業(yè)時，我還有些遺憾：怎么沒能多被他這樣“罵”幾回。

? ? ? ?王輝老師常說，手術技能的進步、科室和醫(yī)院的發(fā)展都離不開患者的信賴與托付，要秉持這樣的態(tài)度你或許才能找到自己行醫(yī)的方向和意義。在六年后正式成為一名醫(yī)生的今天，我依然未忘記他的教導，永遠做一個誠實的人、勤奮的“學生”和善良的好醫(yī)生。

王輝老師在進行手術直播

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臨床是基石，科研為引擎

? ? ? ?作為一名身處技術壁壘高、培養(yǎng)周期長的神經外科領域的醫(yī)生，王輝老師曾與我們分享他對于科研的思考，以及如何平衡科研與臨床的獨到經驗。

? ? ? ?他常教導我們：“臨床是基石，科研為引擎，一個也不能丟。”王輝老師經常在手術接臺的間隙，回到辦公室聽我們匯報課題進展，“老師我沒有很好的基礎研究經歷，可能不知道具體的基礎實驗怎么做，在實驗技術性問題上幫不了你們，需要你們自己去摸索，但是我知道一個課題是否有臨床意義、是否能解決臨床問題、以及怎樣的實驗結果才是靠譜的，我也愿意和你們一起學習做真正可以解決臨床問題的科學研究?！?/span>

? ? ? ?另外，王輝老師還經常與我們探討醫(yī)學前沿領域問題：“未來人類惡性腫瘤的根治一定不在于外科切除，而是在新型特效靶向藥物的研發(fā)，你們一定要有這種意識，現有的外科手段或許是當下最廣泛的治療手段，但一定不是最好的，要有開拓進取的意識以臨床手術技能和理念為基礎，科學研究為引擎導向，立志為減輕患者痛苦和生存質量尋找新的治療方向而奮斗。”

王輝老師在基層醫(yī)院做經驗分享

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亦師亦友，嚴慈相濟

? ? ? ?作為導師，王輝老師不僅傳授知識與技能，引導我們在事業(yè)與人生意義的思考中不斷向上，也始終關心我們的生活，常常主動詢問是否有困難，并叮囑“有困難一定要告訴我”。

? ? ? ?記得博士一年級時，我的課題開題預實驗屢屢受挫，遲遲沒有進展，心情低落之下便獨自外出旅行散心。后來被王輝老師察覺，本以為會挨批，誰知他見到我后，他竟笑瞇瞇地調侃道：“曬得這么黑，是跑去非洲做調研了嗎？”如此幽默風趣，又充滿智慧與寬容的老師，怎能不讓人敬佩、不讓人發(fā)自內心地愛戴？在他身上，一位醫(yī)者的仁心、一位師者的愛心，以及一名科研人的嚴謹與擔當，得到了完美詮釋。

? ? ? ?師恩深似海，片語難盡；教誨如春風，沐澤一生。

師門傳承——王輝老師與他的恩師袁賢瑞教授同臺手術

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